Bagaimana Guru Dapat Berkolaborasi dalam Penilaian untuk Mendukung Pembelajar Bahasa Inggris Mereka

Berkolaborasi dalam materi pengujian antara ESL dan guru pendidikan umum paling efektif ketika ada kebutuhan untuk memberikan beberapa jenis dukungan instruksional khusus untuk pelajar bahasa Inggris baik dalam dukungan ESL atau dalam pengaturan pendidikan umum. Meskipun beberapa guru mungkin bekerja lebih kolaboratif daripada yang lain, setiap kelompok instruksional memerlukan praktik penilaian yang berbeda yang bergantung pada kebutuhan pembelajaran ESL dan ELL.

Kolaborasi dilakukan dalam bentuk menyiapkan materi dan halaman sumber daya bersama-sama serta menyiapkan pertemuan bahasa inggris tingkat lanjut perencanaan untuk membahas masalah mendalam dari siswa tertentu dan metode potensial untuk dukungan instruksional dan intervensi awal.

Guru dapat membahas dan mempersiapkan materi pengujian yang diperlukan, dengan mengingat kebutuhan pembelajaran bahasa siswa mereka sendiri. Dalam beberapa skenario, guru ESL mungkin perlu berkonsultasi dengan guru pendidikan umum tentang berbagai masalah termasuk memberikan jenis dukungan instruksional yang tepat untuk siswa mereka dan terutama pada tahap selanjutnya ketika mereka siap untuk mengambil ujian akhir yang diperlukan untuk memasuki kelas pendidikan umum .

Berkolaborasi dalam Masalah Penilaian dan Instruksional

Saat memutuskan masalah penilaian dan kurikulum dengan siswa mereka sendiri, guru harus terlebih dahulu memutuskan siapa yang harus menyiapkan dokumen khusus yang diperlukan yang diperlukan untuk penilaian yang efektif dalam hal tabel spesifikasi, halaman pemetaan, halaman penilaian formal dan halaman refleksi. Masalah instruksional lainnya yang dapat dikolaborasikan oleh guru termasuk: penilaian, kurikulum, dan metode pengajaran.

Apa yang Guru Dapat Diskusikan Sebelum Penilaian Formal

Guru juga ingin mempertimbangkan berapa banyak waktu kelas yang mereka rencanakan untuk dicurahkan untuk mengajarkan berbagai keterampilan yang pada akhirnya akan dinilai oleh siswa, termasuk:

* Keterampilan produktif (berbicara dan menulis) dan reseptif (mendengarkan dan membaca)

* Memasukkan keterampilan belajar bahasa baru dan transisi (apa yang diketahui bahasa Inggris dan apa yang mereka pelajari)

Saat mempersiapkan tes mereka sendiri, guru dapat mempertimbangkan beberapa atau semua masalah berikut: menilai materi dari mudah ke sulit, menggunakan skala penilaian termasuk penjatahan poin untuk setiap bagian, dan mempertimbangkan panjang dan jumlah paparan siswa sebelumnya untuk belajar bahasa Inggris .

Implikasi untuk Diversified Instruction

Mengatasi perbedaan melalui tugas tes tidak selalu berarti mengizinkan setiap siswa untuk melakukan tugas yang sama. Heterogenitas dapat dianggap sebagai aset, sebagai sumber yang memperkaya lingkungan pembelajaran dan pengujian. Karena pelajar bahasa Inggris dari ESL dan pengaturan pendidikan umum menggunakan dan menerapkan keterampilan yang berbeda karena tingkat pengajaran yang berbeda, guru dari kedua kelompok dapat memutuskan bidang kefasihan dan membaca awal mana yang paling bermakna untuk dinilai berdasarkan keterampilan yang telah mereka ajarkan. .

Pelajar bahasa Inggris pada akhirnya akan mendapatkan keuntungan dari kolaborasi guru karena guru akan fokus pada bidang EF Adults Kursus Bahasa Inggris Profesional pengajaran dan penilaian yang secara khusus memenuhi kebutuhan belajar mereka. Guru kemudian dapat menguji ulang siswanya menggunakan materi yang dikolaborasikan untuk mengevaluasi apakah ada kemajuan pembelajaran yang telah dibuat. Dengan berkolaborasi, guru juga akan merasa tidak terlalu terisolasi di kelas saat mereka mencoba melayani siswa secara efektif.

Leave a Comment

Your email address will not be published.